Um Fachunterricht systematisch planen zu können, ist für jeden Lehrer ein Bildungskonzept unverzichtbar, das es ihm ermöglicht, die von ihm zu treffenden Planungsentscheidungen zu begründen und zu koordinieren. Begründete Vorstellungen vom Bildungsauftrag des Unterrichts liefert die Allgemeine Didaktik mit ihren Theorien, Modellen und Konzepten. An ihnen muß sich jede Unterrichtsplanung - ob auf der Ebene der konkreten Planung der nächsten Unterrichtsreihe durch den Lehrer oder auf der Ebene fachdidaktischer Theoriebildung - abarbeiten, wenn sie einen Fachunterricht entwerfen will, der sich als funktionaler und integraler Bestandteil eines Unterrichts erweist, der am Bildungsanspruch schulischen Unterrichts festhält. Da die allgemein-didaktischen Konzeptionen jedoch notwendigerweise auf einem Abstraktionsniveau formuliert sind, das eine unmittelbare UmSetzung in Planungsentscheidungen verhindert, versucht der vorliegende Band, eine Brücke zur Unterrichtspraxis zu schlagen. Dazu werden zunächst die wichtigsten allgemeindidaktischen Modelle (Kritischkonstruktive Didaktik, Kommunikative Didaktik, Konstruktivistische Didaktik) und didaktischen Prinzipien (Wissenschaftsorientierung, Handlungsorientierung) durch namhafte Schulpädagogen und Didaktiker vorgestellt dann jeweils die Leistungen und Grenzen sowie die mit dem Modell verbundenen Probleme herausgearbeitet und schließlich konkrete Fragen zusammengestellt, die jeder Lehrer bei der Planung seines Unterrichts im Hinblick auf sein Fach beantworten sollte.

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